深秋的霧，童話般的仙境。 濃濃的白霧籠罩住了整個(gè)世界，遠(yuǎn)處房子、小樹(shù)、花朵和綠草，隱隱約約出現(xiàn)在我眼前。我向前走了幾步，面前的霧好象在向兩邊閃開(kāi)，給我讓路。霧雖然沒(méi)有大雪壯觀，沒(méi)有小雨纏綿，但是它卻很溫柔。好象一位美麗的姑娘
描寫綠地的文章
??這是一首詩(shī)，語(yǔ)句和意境都很美，可以穿插在文章中使用，效果會(huì)很好！?。?br>枯枝·水影·綠地
拿著枯黃的樹(shù)枝
早綠油的草地上徘徊著
呵呵 可能你會(huì)說(shuō)這是詩(shī)又不是文章··但我要強(qiáng)調(diào)的是：給文章反而不太好··局限性太大 這些句子真的用的上?。?！
我低頭看著清澈的河水
水中的影在風(fēng)的帶動(dòng)下顫抖著
也被風(fēng)吹落掉在了我的水影上
我用枯黃樹(shù)枝弄渾了那片清澈
看著一圈圈蕩去的波紋
我的影也消失于水中
葉,繼續(xù)落下
漂游于渾濁的河水中
我把年枯黃的樹(shù)枝用力扔向河岸
步伐向后退了幾步
把已殘累的身子倒向綠地
溫潤(rùn)的淚水濕了草地
我閉著眼睛
感受樹(shù)葉落在臉頰的感覺(jué)。
??
那里有描寫葉子的文章?
??做一片美的葉子
作者[淡菊如煙] 發(fā)表于[ 22:03:56]
《做一片美的葉子》,讀到這個(gè)課題,我就喜歡上了這篇課文。這是著名兒童文學(xué)家金波先生寫的一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了葉子的外形之美和內(nèi)在之美,再由葉子想到了人,想到人的生活,以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)。
??文章語(yǔ)言清新、美麗,蘊(yùn)含了深刻的哲理。可是如何引導(dǎo)學(xué)生從清新、自然、優(yōu)美的語(yǔ)言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢?這是教學(xué)的難點(diǎn),也是彰顯課堂魅力和教者智慧的契機(jī)。
課堂上,學(xué)生在我的引導(dǎo)下,通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流,很快了解到葉子的外在美,領(lǐng)悟到葉子的內(nèi)在美。
??可是由“葉”到“人”,由“景”到“情”卻是一個(gè)很大的跳躍（相對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累、能力水平和寫作經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)）,孩子們很難理解文中含意深刻的句子——
“我們每個(gè)人都像葉子,為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng),讓它茁壯、蔥翠?！瓰榱宋覀兊拇髽?shù),做一片美的葉子吧!”為了幫助學(xué)生理解其中的含意,我鋪設(shè)了這樣的問(wèn)題：“如果我們每個(gè)人都是一片葉子,那么我們生活在哪兒,誰(shuí)是我們生活的大樹(shù)呢?”
面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,孩子們并不是我想象的那么困難,很快不少小手舉起來(lái)了。
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“家庭是我們的大樹(shù),我們生活在家庭里?！宾┮幌虮磉_(dá)流暢,圓圓的臉蛋上那雙大眼睛里總有淺淺的笑意。
“是的,家庭是一棵大樹(shù),每個(gè)家庭成員就是一片葉子?！蔽疫B忙肯定道。
“學(xué)校是一棵大樹(shù),我們是葉子。
??”濤濤眨巴著眼睛說(shuō),邊說(shuō)手里還捏著塊橡皮。
“地球是一棵大樹(shù),我們?nèi)硕际侨~子?！睍詴钥傆辛钊艘馔獾拇鸢?。
“恩,地球那是一棵超級(jí)大樹(shù)嘍!上面的葉子有五十多億呢!”我做個(gè)夸張的手勢(shì),教室里一片“哇——”聲。
??
“還有什么也可以稱得上是大樹(shù)?”我繼續(xù)鼓勵(lì)。
“祖國(guó)也是一棵大樹(shù)?！爆摤撉由卮鸬馈Ｎ亿s緊表?yè)P(yáng)了這個(gè)膽小的女孩。
“還有……還有……”彥彥忽然想到了什么,急切地舉著手,嘴里念叨著。
??我請(qǐng)了他。
“我們的家鄉(xiāng)也是一棵大樹(shù),我們生活在家鄉(xiāng)的懷抱里?！边@個(gè)機(jī)靈的小家伙果然很有新意。
“不錯(cuò),不錯(cuò),家鄉(xiāng)也是大樹(shù)。想得真好!我們可別忘了自己的家鄉(xiāng)啊!”我大加贊賞。
“老師,老師,班級(jí)也是大樹(shù)。
??”男孩子氣十足的文文沒(méi)等我叫她就在位置上嚷起來(lái),不過(guò)我還是挺欣賞她的靈氣的。
“我知道了,我們生活的集體就是大樹(shù)?！睒惴步K于安耐不住了。他是我的兒子,一直在舉手,我有意沒(méi)喊他,怕他自負(fù)。
“是啊,我們生活的集體,像班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó),乃至整個(gè)社會(huì),整個(gè)地球都可以稱得上是大樹(shù)。
??我們就是這些大樹(shù)上的一片葉子啊!可是,我們?cè)趺礃硬潘闶且黄赖娜~子呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論討論?！彪S即,我出示了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),讓大家自由練說(shuō)——
“ 是一棵大樹(shù),
我是一片 的葉子,
我要 ,
讓 。
??”
一時(shí)間,教室里炸開(kāi)了鍋,孩子們的熱情很高。
一會(huì)兒在我的示意下,教室里安靜下來(lái)。我請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)根據(jù)提示說(shuō)話,相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。然后我故意提高語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們,如果我們把剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的串起來(lái),就是一首詩(shī)啊!你們都是小詩(shī)人啦!現(xiàn)在你們每人按照提示,說(shuō)三段,就成了一首詩(shī),試試看吧!”
我發(fā)下了作文本,讓大家把“詩(shī)”寫下來(lái)了,我鼓勵(lì)他們多些幾段。
??孩子們寫得很順利,下面列舉一個(gè)同學(xué)的“詩(shī)”——
“家庭是一棵大樹(shù),
我是一片可愛(ài)的葉子,
我要做爸爸媽媽的小幫手,
讓我的家永遠(yuǎn)充滿快樂(lè)。
班級(jí)是一棵大樹(shù),
我是一片勤勞的葉子,
我要把教室打掃得干干凈凈,
讓我們班更加優(yōu)秀文明。
??
祖國(guó)是一棵大樹(shù),
我是一片自信的葉子,
我要努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó),
讓我們的祖國(guó)更加發(fā)達(dá)。
地球是一棵大樹(shù),
我是一片平凡的葉子,
我要講究衛(wèi)生保護(hù)環(huán)境,
讓地球永遠(yuǎn)做美麗的家園。
??
啊,我是一片美的葉子!”
最后的總結(jié)句,是我讓同學(xué)們加上去的。孩子們搖頭晃腦地念著自己的“詩(shī)”,特別神氣甚至有點(diǎn)得意?？粗麄兣d奮的表情,我再次感受到一種為人師的快樂(lè)和滿足。
??盡管那或許稱不上詩(shī),但這樣的一個(gè)因疑而思,從議到說(shuō),由說(shuō)到寫的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅幫助學(xué)生理解了課文,領(lǐng)悟了文中蘊(yùn)含的哲理,還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力,更讓我有些自鳴得意的是,本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)在不知不覺(jué)中達(dá)成了,我努力追求了教育無(wú)痕的境界。
??
我忽然覺(jué)得,孩子們就是一棵棵小樹(shù),課堂是一片耕耘的沃土。為了讓小樹(shù)茁壯成長(zhǎng),為了讓幼苗長(zhǎng)成棟梁,讓我們每一個(gè)教師都做一片美的葉子吧!
課文
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那棵大樹(shù)很美。
樹(shù)像一朵綠色的云,從大地上升起。
??
我向大樹(shù)走去。
走近樹(shù)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作,把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
??
綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候,葉子嫩綠；夏天的時(shí)候,葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。
無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置。
我們每個(gè)人都像葉子,為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng),讓它茁壯、蔥翠。
??大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間。
每一棵大樹(shù)都很美,每一片葉子都很美。
為了我們的大樹(shù),做一片美的葉子吧!。